摘　要：随着大学英语教育的不断改革和发展，相关教育部门也针对当前社会和学生的需要，制定了符合社会发展的教学目标和要求。传统的英语教学方法和模式已不能满足当前学生对知识的需求，因此，大学英语教学必须改变教学模式，将网络技术运用到教育当中，让网络技术为教育服务。在这过过程中，如何把英语教学和现代信息技术有机的结合成为大学英语教学急需解决的问题。

关键词：

引言：信息技术的运用已经渗透到社会生活的各个方面，多媒体技术、网络通讯技术的运用也渗透到教育中。网络自主学习是指学习者自主的运用网络媒体进行主动的网络课程的学习。这有两个方面的要求，一是学习者的主动学习，二是以现代网络多媒体教育技术为核心的硬件支持。一.大学英语教学中的网络化外语自主学习在大学英语教学中应用的现状网络化自主学习相对于其他学习方式而言具有主动学习、独立学习和异步学习的特性，而且充分利用了网络多媒体呈现教学信息多样化、形象化和传播速度快等特点。因此，网络化自主英语学习在大学英语教学中越来越受到欢迎，阻碍大学英语网络化自主学习的一些问题也亟待解决。（一）大部分学生缺乏自主学习能力通过调查，现阶段大部分大学生对于网络化英语自主学习表现出了较高的学习热情。但是在具体的自主学习中却凸显出了在网络条件下自主学习能力不足的缺陷。这种现象主要表现在三个方面：学生对资源的利用率较低；学生自主学习的方法不正确；学生的自我监控能力不强。这些现象严重影响了英语自主学习的效果。（二）大学网络英语自主学习的教学和课程设置急需完善（一）完善大学英语网络自主学习的课程设置当前大学英语网络学习的课程设置和学生的学习需求之间仍然存在一定的差距，因此，这需要大学英语教学的开发者不断的修改和完善英语网络自主学习的课程。（二）对学生英语自主学习的管理和指导较少大学英语的网络化自主学习忽视了教师的管理和指导作用。一些老师片面的认为既然是网络自主学习，一切学习活动就变成了学生自己的事情，没有必要干预和指导。但是学生在学习过程中总会遇到问题，对于这些问题网络管理员有无法解答，因而形成了管理和指导上的“真空地带”。二.大学英语网络化自主学习的重要作用网络在我国大学英语教学中的应用是我国大学英语教育的一次重大变革，他不仅改变了大学生学习英语的方式，促进了学生英语学习能力的提高，而且促进了英语教学方式的巨大改变。（一）激发了学生的学习兴趣，提高了自我效能感传统的大学英语教学方式难以调动学生学习的积极性和主动性，还容易将学生学习英语的目标定位于完成英语考试，导致学生丧失英语学习的自我效能感。但是在网络英语自主学习中，学生是学习的执行者和开展者，需要对自己的学习进行全程的监控，调动了学生学习的积极性，此外在学习中学生还可以通过网络实时的和其他人交流，增强自主学习的兴趣。（二）优化学习方法，提高学习效率英语作为一种语言，学习内容包含了，语法、口语、阅读、写作等方面。和传统的英语教学比较，网络化的自主学习结合了计算机网络化学习中心的优点，建立了新的学习环境和条件，学生可以利用计算机网络进行自主学习，提高了学习效率。（三）教师角色的转变在传统的教学模式中，教师是知识的讲授者，也是学生学习的指导者和监督者。网络化自主学习的应用，将教师的职能更加的倾向于教学的指导和建议工作。这也同时促进了教师工作的专业化，改变了教师的角色。三.提高大学生网络化自主学习的方法网络化大学英语自主学习作为一种新的英语教学和学习方式，得到了我国大学生的欢迎和支持，在我国高校的英语教学中有巨大的运用价值。但是大学英语网络教学中存在的一些问题严重制约了大学英语网络自主学习的发展，要解决这一问题，必须做到以下几点。（一）提高学生自主学习能力，强化自主学习意识大学英语网络自主学习，要破除阻碍自主学习的各种问题，关键在于学生本身。学生是学习的主体，而自主学习的核心是学生学习的自主化，它主要依赖于学生的自我控制能力和自我反省等方面。而要提高学生的这种能力首先要让学生获得学习的兴趣和成功的感觉，从而激发学生学习的积极性和主动性，建立学生自主学习的意识。建立学生的英语自主学习意识，提高英语自主学习能力是一项长期的工程，除了让学生产生学习的兴趣和动力，还需要学生能够清楚地认识自己的学习能力。这就要求大学生们要不断提高自己的学习能力，在网络的帮助下学会自主学习英语的策略和方法。（二）加强对学生自主学习的管理和指导学生自主学习能力的培养只靠学生自己是不够的，还需要老师的监督和指导网络环境下学生英语自主学习策略的获得，在初期几乎都需要老师的指导和监督。也就是说教师在学生网络自主学习的初级阶段，应当充分利用计算机的“交互性” 和“网络性”的特点，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的学习信息进入网