美工区角中借形想象的有效开展 - 教育论文 - 论文发表论文投稿-代发医学论文-代发博士论文-代发教育论文-代发经济论文-代发科技论文-论文网

3岁～6岁是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期，更是想象力和创造力发展的黄金阶段。对于美的形象、尤其是艺术作品中美的形象具有概括性、典型性，促使幼儿形象思维活动并引起幼儿的联想产生丰富的想象活动。那么美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径。可正规美术活动往往是教师预设大于幼儿生成，技能的传授与幼儿创造力培养之间的度把握不够准确。而在美术区域活动中，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动，创造力能得到更好的发掘。在中班阶段可适合开展“借形想象法”教学，作为教师如何结合美工区角把幼儿想象的形象现场画出来，将表述的抽象的形象化为可视的具象的形象，有利于幼儿进一步扩散思维，我们进行了一系列的探索活动。一、环境的创设　　皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。美术区域活动作为一种新的活动形式让幼儿在活动区中自主的与各种材料交互作用。所以，只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展。首先根据班级的活动场地和本班的班级特色，同时依据幼儿的年龄特点和喜好，创设适宜、安全、温馨、富有童趣的美工活动环境。其次，在美工区的位置选择上，我注意了活动空间要靠窗口，让幼儿在光线充足的地方进行操作，有利于对颜色的辨识、保护幼儿视力；同时要靠近水源，方便清洗；最关键的是要留有足够大的活动空间，在适合进行个别活动的同时，稍作调整后也能进行小组的活动。为了便于幼儿取放操作材料，我们使用的开放式的柜子，颜料、毛笔、调色盒、纸张、棉签等都是一一陈列在柜子上，幼儿需要什么材料可以自己去拿。中班幼儿的动作能力明显地发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。中班幼儿由于其能力比以前略有发展，因此，他们更加好动，而且探索的欲望更为强烈。二、材料的投放　　1.不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。　　美工区投放材料时要非常注重层次性。老师在平时多观察幼儿，了解本班幼儿特点和发展水平来投放不同层次的材料。根据班中幼儿的特点、喜好投放个性化的材料使美工区的材料更加多样化。有了多彩丰富的材料才能激发了幼儿主动探索的兴趣。　　2.根据主题活动的开展变化，投放与主题相应的材料，并及时更换活动材料。　　材料选择定位在与主题活动相关的材料上。比如中班下学期我们根据五个主题投放了相关的操作材料。主题《你快乐我快乐》，我们收集了大大小小的一次性拖鞋，让幼儿在鞋面和鞋内进行彩绘，然后作为创意鞋坊的成品可以让其他幼儿来“买”，激发了幼儿创作的欲望。主题《我找到了春天》中，我们投放了各种蔬菜的萝卜、青菜根、藕的切面等等，让幼儿蘸上颜料拓印在纸上，再根据画面进行添加想象，一幅幅关于春天的美丽画面展现在我们的面前。主题《我们身边的科学》中，结合幼儿为科学活动收集的材料中，我们选择了钢丝球投入到美工区，幼儿用钢丝球蘸上颜料轻轻拍打在纸张上，各种图形、各种色彩的印子结合在一起，变成了毛毛虫、小鸡、兔子等等，带给了幼儿无限的乐趣，他们发现原来生活中的许多物品都可以用来进行绘画创作的。三、教师的指导　　幼儿园指导纲要中提出：幼儿园的美术教育要避免仅仅重视表现技能或结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的倾向。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。　　1.创设形象情境，引导幼儿以角色身份介入活动，激发兴趣。　　幼儿在各种学习的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。教师以情景为主线，以情景化的语言贯穿在整个活动中，让幼儿沉浸在情景中，感觉在做游戏，以角色的行为把现实生活同化于自己的梦想世界。比如为一次性拖鞋进行添加想象时，我和幼儿一起穿上围兜进入美工区，告诉幼儿现在我们都是加工厂的小小设计师，看谁设计的画面最新颖、色彩更鲜艳，就能获得顾客的青睐。幼儿的情绪高涨，他们都想让大家承认自己的作品，因此非常的投入，有的画上了大家喜欢的美羊羊、有的是太阳和月亮的不同组合、还有的女孩子画了自己喜欢的美少女。小小设计师的角色大大激发了他们的创作情趣。　

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