摘　要：全人教育主要关注的是“完的人”，注重人与自然、人与人、人与社会的和谐发展。现代 “全人”素质构建应该是全方位、多层次的，对道德、知识、能力、素养各方面都有较高要求。英语辩论课程的教学内容丰富，能满足现代“全人”对知识的要求；教学过程及方法能很好的培养学生的自学能力、创新能力、交际能力、获取信息的能力等，从而满足现代“全人”对能力的要求；辩论课程教学评估能提升学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质。因此英语辩论教学是很好的实践全人教育理念的方式。

关键词：全人教育 现代“全人” 素质构建 英语辩论

 由于近现代科技的不断发展,技术世界观开始渗透到社会各个领域。现代教育在技术世界观的影响下,偏重知识传授忽视人格培养,注重技术训练胜于心灵发展,当前学生人文精神日趋淡薄,缺少对周围事物的关心与思考,更缺乏对人生意义的追寻,技术虽然纯良,但却丧失了自己的独特性和主体性,他们在获得知识的同时丧失了人之为人的高尚与智慧,在满足社会经济需求的同时却迷失了自我。现代“全人”的素质构建全人教育正是在现代教育强调专业技术的“工具人教育”背景下所提出的, 它一改现行教育以“做事”为目的, 倡导以“育人”为本份（倪旭东 姚春序，2010）。从内涵来看，全人教育关注的是“完整的人”，崇尚人的身体、心灵、精神、灵魂的整合; 情意、灵性、灵感、直觉的激发;想象力、创造力、多元综合智能的开发;人与自然、人与人、人与社会的和谐发展。“人才”, 是指德才兼备的人, 首先应该是有“德”, 然后才谈得上是有“才”。即先学会做人, 再学会做事。学会做人,不仅仅满足个人的需要, 而且强调如何成为一个品德高尚、有责任心、创新精神的人; 学会做事, 就是从社会的实际需要出发, 要为人民服务, 创造一定的社会价值。从高等教育角度看, 人才的素质主要包括四个方面, 即思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质（卢彦琦，2006）。现代的“全人”素质构建应该是全方位、多层次的。卢彦琦（2006）对现代“全人”提出了知识、能力和素质三大层面的要求。现代人才应该具有完整的知识结构, 即相对地涉及到人文科学、社会科学和自然科学三大学科的知识；要通过加强社会科学和自然科学方面的教育, 以提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养；能力是知识的外在显现形式；现代“全人”要特别培养自学能力、创新能力、交际能力、获取信息的能力；知识和能力的内化、升华可以形成一种稳定的品质和素养——素质。要培养现代“全人”要加强素质教育或者注重素质教育, 即思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质四个方面。英语辩论教学中实践全人教育理念笔者在2011年开始开设英语辩论兴趣班，选拔全校各专业学生（如法学、国贸、管理、新闻学、英语等）。两年多的教学实践证实英语辩论教学能很好的实践全人教育的理念。首先，辩论是知识的综合体。辩论的题目往往是重大的社会热点问题,辩题涉及的领域比较广泛，很大程度上满足现代“全人”的知识要求；其次，从教学过程来看，学生课前要做大量的调查研究，课堂上充分交流思考，创新思维，课后总结评估，学生的自学能力，创新能力，交际能力，获取信息的能力都能得到锻炼和提高，这也满足了现代“全人”的能力要求。再次，通过老师引导，学生对各种辩题分析和讨论，课后反思自己的论辩过程，其辨别是非的能力得以提高，其价值观念、审美情趣、文化品位、道德素养等都会有相应提升。一、教学内容英语辩论话题涉及国际热点和国内社会生活的各个方面，如国际奥林匹克委员会应取消青少年参与奥林匹克竞技的年龄限制，阿拉伯联盟应在利比亚政权更迭中起到主导作用，中国应在特定的地区开设红灯区，中国应认定醉酒驾车司机的乘客负有刑责等。这些议题的涉及面较广，学生思考和分析问题较深，从而对学生的社会责任感、是非观念、价值观、审美情趣、文化素养、道德观念等的都产生积极影响。二、教学过程辩论教学过程需要学生课前通过自学，做大量的调查研究，要了解到辩题类型及相应的立论如何展开。课堂辩论实践中，学生们遵照辩论规则，充分履行自己的职责，交流思考，创新思维，辩论结束后的总结评估，学生要根据客观的标准进行自评和他评。由此可见，学生的自学能力，创新能力，交际能力，获取信息的能力等都得到相应提升。彭青龙（2000）认为英语辩论的评判原则主要有三条：即论据原则：辩手所提观点必须用论据证明，而论据则可从相关性、权威性、时效性等方面去检验；反驳原则：辩手要反驳对方提出的每个观点，否则在该观点上输掉；反驳可以从对方论据的说服力度、推论过程的逻辑性等方面入手；回击原则：将对方反驳的观点再打回去，否则在该观点上输。根据论据原则，每个论点都必须提供论据，学生需要进行大量的阅读，并对相关信息进行筛选并归纳总结出自己的论点；学生还需要从不同角度对论点论据进行分析、推理及评价，从而使学生的这三项认知技能得到训练。而反驳及回击原则要求学生敏锐识别对方立场所处的价值系统、论点推导过程中所带的偏见，并且质疑对手提出论据的相关性、权威性及时效