摘　要：随着社会教育的不断发展，英语在教学中的地位越来越重要。同时，各学科的教学模式也在不断发生变化。多年来，高职高专院校采用了传统的教学模式，重理论/轻实践。这严重束缚了高职高专学生英语水平的提高。因此，探讨高职高专英语开放性实践教学，是提高高职高专英语教学水平，培养学生英语交际能力以及自主学习能力的重要举措。

关键词：高职高专 英语 开放性 实践 教学模式

 构建英语开放性实践教学模式，俨然成为现代教育发展的一种趋势。追溯其源头，在20世纪30年代，英国出现了“开放教学”。当时编者对于其定义给出的解释是“Open-ending means the provision of cues or learning tasks”。从词源上来看，“开放教学”的“开放”是开释的意思。从这个意义上来说，开放性教学是把教学当作是一个动态的系统，教学与环境之间建立起互相渗透、信息、能量的联系。通俗地说，在高职高专英语教学过程中，为了实现教学目的，提高英语水平，学生采用各种各样的方法去解决问题，而不是仅仅局限于某一个预先设定好的所谓的“正确”答案。这就为不同水平差异的学生，提供各自自由发展的空间。水平较高的学生可以用复杂的长句来回答；水平较低的学生，则以优等生为榜样，选择适合自己水平的方式，表达自己的观点。这就使得多数的学生都能参与到教学活动中，活跃了课堂气氛。一、我国高职高专英语教学的现状及问题     在十余年间新课程改革的引导下，我国英语教学取得了一定的成绩。但是由于受传统教学模式的束缚，在具体的英语教学实际中，仍然存在着盲目、错误地认识。从教学宗旨上来说，高职高专英语教学仍是围绕“应试教育”展开。教师片面强调英语学习成绩，忽视了对学生实际应用能力的培养。从教学形式上来看，课堂教学是“填鸭式”的教学形式，片面强调对语法、词汇等基础知识的死记硬背。课堂气氛死气沉沉。同时，由于没有充分认识到英语开放性实践教学模式的理论知识，教师在教学过程中缺乏自信，无法驾驭整个课堂。不但浪费了教学资源，也挫伤了学生的学习积极性。二、开放性实践教学模式在高职英语教学中的必要性     开放性实践教学模式的理论基础是建构主义理论和需求分析理论。建构主义理论认为学生的知识获取不是由教师直接传授的。而是在教师的引导下，通过一定的教学情景，由学生与学生、老师等学习伙伴交流与合作获得的。需求分析理论认为，任何与英语相关的课程都要以学生的某种需求为前提。由于高职高专的学生存在个体差异，相应地英语学习需求也呈现多样性。开放性实践教学模式是一种新型的教学模式，它主要在坚持以人为本和科学发展观理念的基础上，注重英语教学理念和英语教学实践的开放性。开放性教学模式具有自身的优越性，在英语新课程改革教学实践活动中发挥着重要的作用。首先，开放性实践教学模式体现了先进的素质教育理念。有助于进一步推进新课程改革的发展。其次，开放性实践教学模式改变了原有教学的落后现状，促进英语教学的多元化。第三，开放性英语教学模式，有助于提高学生的综合素质，为社会培养更多适应时代发展的新型人才。     三、高职高专英语开放性实践教学模式的开发原则     （一）内容与形式开放原则在传统的高职高专英语教学过程中，教师处于绝对的主导地位。学生在教学活动的参与性不强。从而无法保障学生的学习兴趣与教师的教学积极性，实现预期的教学目标。而坚持内容与形式的开放原则，就是从教学目的、内容、形式实行全面开放，教师以开放的心态，调动学生积极参与到教学活动中。高职高专英语教学，无论如何离不开课堂提问。不管问题的提出，还是学生的回答，都提倡开放性。例如在翻译教学过程中，教师要充分利用与学生交流、讨论的机会，培养学生对教学过程作出评价与选择的能力。（二）时间与空间开放原则高职高专英语开放性实践教学模式，要摒弃传统的做法，遵循时间与空间开放的原则。开放性英语教学注重学生的交流与合作。学生可以在不同的时间与空间内进行英语学习与交流。对于学生来说，只要你愿意学习，可以随时到实践教学中心去学习。学习的时间也是很充分的。同时根据自己英语学习中的弱项，强化练习该环节，提高自己的英语水平。这就改变原有教育受局限的时空，体现了时间性与空间性性教学的开放性原则。（三）实践场景设计开放原则不管是何种英语学习，其最终目的都是为了提升英语的应用能力。这也是近些年来情境教学法越来越被提倡的原因。所谓场景开放，主要是指英语教学的实践场景与教学场景相一致。因此，要从实际应用出发，营造全真的英语学习环境。同时，还要兼顾场景设计的细节，进一步使得英语开放性实践场景更加逼真。四、高职高专英语开放性实践模式开发策略     （一）设计开放性实践的教学课堂设计英语开放性课堂，主要是创设一种开放的课堂教学空间与开放的课