艺术院校学生自主性问题探究 - 教育论文 - 论文发表论文投稿-代发医学论文-代发博士论文-代发教育论文-代发经济论文-代发科技论文-论文网

摘　要：随着艺术专业考生的增加，艺术类高校的扩招，艺术专业大学英语教学面临着极大的挑战。本文针对在艺术专业大学英语教学中引入自主学习的教学新模式的应用，详细的阐述了教学的环节、原则、特点及评估的操作。意在通过任务型教学改善艺术专业英语的教学方法，提高教学效果，使学生的语言能力和专业能力得到双向提升。
关键词：自主性学习，英语能力，学习动机
当前，中国高校学生已具备了较好的英语阅读能力，但是缺乏听说读写的综合运用能力。而艺术院校英语教学强调了英语的实践应用能力的教育，更加注重学生综合能力的培养。产生这种能力偏差的主要原因虽然与文化背景和交流差异有关，但更重要的是，教师在考试中侧重于对英语语法、词汇的考察，缺乏对综合能力考察的量化指标。为了改变这种模式，教师在教学中应引导学生参与英语教学的全过程，充分调动学生学习英语的积极性，发挥学生对英语听说读写综合训练的潜能，以获得满意的效果。一、影响学生在英语教学中自主性的原因分析（一）学生因素我国传统教育模式认为，所谓“好学生”是在学习中唯师命是从，循规蹈矩。而我们的教育评价体系是考核中获得高分。这些都缺乏对学生学习能力的评估，这种模式使学生在学习中处于被动学习的状态，缺乏了主动性的培养。学生在长期的学习过程中，热情早就被沉重的课业负担和死板的教学模式所磨灭。当进入了大学以后，其热情也很难被再次点燃。另外，作为艺术专业的学生，其英语水平明显低于其他普通高校的学生，基础也有一定的缺乏，难以做到很好地自主运用英语知识进行主动的英语学习。这便是缺乏自主学习能力的内因。（二）教师因素长期以来，中国教师遵循“师者，传道授业解惑也”的古训。课堂上的教学多以教师为主体，以灌输为手段，以基本知识点的传授为主要内容。这种教学方法缺乏了对学生针对性的教育，更缺少了对学生自主性的激发。当前艺术院校英语教学尚处于摸索阶段，相对于较为成熟的普通本科院校的英语教育还有很大的差距，值得借鉴的材料不多。在教学过程中更少有师生互动。而教学反馈等内容更是少之又少。除此之外，繁重的教学任务，以学生的学习成绩为考核的指标，这些因素都难以使教师进行教学方法的改革。也就出现了教师缺乏自主性的教学观念。（三）文化背景因素我国的教育长期以来都处于“大班制”的教学状态，在教学过程中也多处于教师“灌输”的状态。这相对于西方“小班制”的教育模式，师生间的交流和互动少之又少。此外，在教育过程中，强化了师生之间的距离感，一直强调教与学之间的循规蹈矩，这使得师生之间存在了无形的隔膜，阻碍着师生的交流。而且，传统的教育观念缺乏对学生个性的培养。相反，培养出勤劳苦读的学生成了美德。而现行的考试制度缺乏对听说读写综合能力的考察，强调了学生对阅读能力的要求，这就忽略了英语作为语言，其工具性的本质认识。所以说，英语教育缺乏自主性教学的环境。（四）社会因素最近，在我国各界人士大力提倡素质教育，其呼声越来越高。但是应试教育依然位居主导地位。这就制约了教学过程中灵活性、实用性的现实。同时制约着英语教学过程中对学生听说读写综合能力的培养。同时，随着社会的发展，各种英语等级考试给学生带来巨大压力。这些考试与学生听说读写综合能力的考察缺乏相关的科学、客观、有效的评估手段的对应。而且，学生在走出校门以后，直接应用语言的听说读写的环境仍相对局限，其能力展示的平台缺乏，社会的重视程度不够。所以，社会层面缺乏给学生自主性的展示平台。二、构建以学生为主体的英语能力培养体系（一）重视学生对英语学习的心理需求，创建师生交流的平台，建立良好的师生关系。艺术类院校学生的性格与独立意识都较强。如果教师无法把握好学生的内心想法，就无法与他们进行真正的交流和沟通。在艺术类院校，英语作为一门公共课，上课人数较多，这使得教师无法深入了解每一位学生，所以教师对学生的英语水平，英语学习目的等都部了解，很难因材施教。教师的言行对学生都有潜移默化的影响。要想提高英语教学质量，教师首先需要加强自身素质和修养，需要不断进行自我完善，在各方面成为学生的榜样，以自身的人格魅力赢得学生的信任。（二）向学生传授正确的学习方法，加强学生自主性学习。英语教学的最终目的是培养学生的英语实际应用能力，使他们在日常的生活交往中用英语进行交流。所以英语应用能力是学生学习英语的主要目标。但传统的英语教学中，教师只传授基本知识，学生只负责记忆，这就导致学生没有掌握自己的英语学习方法。教师要转变教学方法，教给学生正确的学习方法。课前带领学生了解英语教材的构成，告诉学生这节课怎么学习，这样可使学生课前进行对教材的预习，课堂上参与到教学中，获取对自己

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