在小学英语课堂中 让学生“说”出英语
时间:2014-06-20 17:58:00 来源::
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语言学习很不容易，学习英语更是如此。如何使小学英语教学从枯燥的死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。 英语不只是一门学科，更是人与人这间用来交际的一种语言。语言的主要功能是交际、传递信息，而口头语言的主要功能在于建立与保持人与人这间的社会关系。而在日常教学活动中，如何活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动以达到最佳教学效果，已成为教师们进行口语教学极为关注的问题。我们都知道，“背”出来的只是机械的“句子”，只有“说”出来的才是真正的“语言”。如何创造条件让学生利用“有限”的词汇，“说”出“无限”的、活的“语言”？这真是本文所要探讨的问题。一、 培养学生口语表达的兴趣 俗话说兴趣是最好的老师。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。小学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如牛津小学4B中Let us go to the theater一课后，其中介绍了cinema,我就借电影院一词引出Let us go to see KONGFU Panda (功夫熊猫)and Bad Bear(倒霉熊)等一些时下很流行也是学生很感兴趣的话题。同时也可采取创设情景、短剧表演，小组对话，讲故事等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，以便培养他们对口语表达的浓厚兴趣。二、给学生创设真是的情景（一）创设真实情景在培养口语能力中的作用 在学习英语的过程中，只要求学生死机硬背是不够的。要让学生想说，并且说一些有意义的事情。只有在实际情景中运用，才能将书本语言变成自己的语言，达到语言交际的功能。只有让学生身临其境地感受各种场景，才能学以致用，体验语言的交际功能，使课堂教学由“单向灌输”变成“双向交流”。（二） 创设真实情景培养口语能力的一些实例 对于小学低年级的孩子，要尽量避免背书式的情景表演，抓住一个“趣”字。 1.利用图片。图片色彩鲜明，很能吸引孩子们的眼球。利用孩子们自己的图片激活了学生的思维，激发了学生强烈的表现欲。当孩子们到台上来，指着自己所画的东西边用英语介绍时，必定兴趣盎然，更加生动活泼。这样一种形式还可促使学生以积极主动的态度来学习，在自由的课堂气氛中，拿着自己的“杰作”，“说”个没完没了。 2.利用玩具。老师可以让孩子们把自己最喜爱的玩具带到课堂上来，用英语进行简单的描绘。由于大家的玩具各有特点，形式多样，激发了他们的好奇心，有的甚至迫不及待地“说”开了。由于说的是自己最喜欢的、最真实的东西，孩子们都感到亲切自在，并且说的更加自信。在这样快乐自信的情景中，孩子变得愿说，乐说，说得真，说得活。三、建立民主、和谐的师生关系教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。有时当学生遇到困难时，教师一个安慰的眼神，都能给学生很大的鼓励。所以，我在教学中更喜欢使用鼓励的话语，尽量让每一位学生都有参与感，使他们心理上得到肯定，提高他们积极向上的动力。四、鼓励学生大胆开口说英语 在我与学生的会话活动过程中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍。一节英语课上,我以开火车的方式操练句型：Can you sing?/Yes,I can.大部分学生都能轻松的回答Yes,I can，轮到一个学生时，我不停的问Can you sing?他也跟着我重复Can you sing？，而其他同学竟然转过身哈哈大笑，说他笨，该学生羞愧的低下头，在之后的英语课发现他再也不主动举手了。怕说错，说不标准被同学嘲笑，被教师批评，是小学生口语交际的主要心理障碍，如果这种心理障碍没有排除,那么学生是很难开金口的。面对这样的学生，老师一方面要给他们做好示范，另一方面更要有耐心，态度和蔼，尽量缓解学生的心理压力，营造一个宽松和谐的氛围。在训练中，我认为教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外
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